สรุปความรู้ : จากนำเสนองานกลุ่ม

สรุปความรู้ : จากการนำเสนอการศึกษาดูงานองค์กรต่าง ๆ 

กลุ่มที่ 1 ศึกษาดูงาน สำนักเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช

          สำนักเทคโนโลยีการศึกษามหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช มีการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม ถือได้ว่าเป็นที่แรก ๆ ของประเทศไทย ระบบการบริหารงานส่วนใหญ่ยึดระบบตามราชการเพราะเป็นของรัฐ ใช้การทำเอกสาร และนำเสนอผ่านกการพูดคุย มีการสรุปแผนประจำปีทุกครั้ง ได้รับงบประมาณราว ๆ 10 ล้านบาทจากรัฐ และส่วนอื่น ๆ ที่จัดสรรกันเองจากการรับนิสิต มีการผลิตสื่อเพื่อเผยแพร่ให้แก่นิสิตได้เรียนนอกห้องเรียน

กลุ่มที่ 2 : ศึกษาดูงาน ศูนย์พัฒนาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี สำนักงานวิทยากรจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

          สำนักสื่อและเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินวิโรฒมีงบประมาณในการบริหารจัดการจำนวนมาก จึงส่งผลให้มีการพัฒนาเทคโนโลยีและสื่อต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง และมีการจัดซื้อสื่อใหม่ทุก ๆ 5 ปี มีการใช้หุ่นยนต์บรรณรักษ์ แต่มีข้อจำกัดในการจัดจ้างบุคลากรทำให้ต้องใช้เทคโนโลยีมาทุ่นแรง และใช้ในการทำงาน มีการประเมินแบบ 3 ระยะ โดยใช้วิธีการที่ทันสมัย

กลุ่มที่ 3 : ศึกษาดูงาน สำนักสื่อและเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินวิโรฒ

          มีการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย มีการประสานงานเพื่อพัฒนาองค์กรทั้งภายในและภายนอก พัฒนาบุคลากรตามความสนใจ และมีการกำหนดยุทธศาสตร์ใหม่อยู่เสมอ

กลุ่มที่ 4 : ศึกษาดูงาน หอสมุดและคลังความรู้มหาวิทยาลัยมหิดล (กลุ่มของตนเอง)

กลุ่มที่ 5 : ศึกษาดูงาน หอสมุดมหาวิทยาลัยเกษตร

          หอสมุดมหาวิทยาลัยเกษตรมีการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบออกตามความเหมาะสม ตามความเชี่ยวชาญของบุคคล สนับสนุนการฝึกงานแก่นิสิต มีสื่อโสตทัศนูปกรณ์อย่างพอเพียง มีการผลิตและบำรุงรักษาโสตทัศนูปกรณ์ต่าง ๆ ให้พร้อมอยู่เสมอ มีการจัดทำแผนล่วงหน้า 1 ปี เพื่อพัฒนาตนเอง บุคลากรมีการทำงานที่ซ้ำซ้อน เนื่องจากจำนวนบุคลากรที่ไม่พอเพียง จึงต้องมีการจัดสรรงบประมาณเพิ่ม

 กลุ่มที่ 6 และ 8 : ศึกษาดูงาน ETV

           มีความชัดเจนในด้านโครงสร้าง ผู้บริหารมีการสนับสนุนการศึกษาผ่านระบบออนไลน์ เพื่อการเรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลา มีเนื้อหาที่หลากหลายตอบสนองต่อการศึกษาทั้งในและนอกระบบ สามารถดาวน์โหลดเอกสารประกอบการรับชมได้ ทำให้สะดวกต่อการเข้าถึงข้อมูลอยู่เสมอ ที่เก็บข้อมูลที่ใช้มีขนาดเล็ก ทำให้จัดเก็บข้อมูลได้น้อย และรับชมย้อนหลังได้เพียง 2 เดือน พบปัญหาด้านลิขสิทธิ์ และการทำงานที่ล่าช้าเนื่องจากใช้ระเบียบทางราชการ งบประมาณน้อยทำให้มีข้อจำกัดในหลายด้านตามมา หากผู้ใช้งานมีระบบอินเตอร์เนทที่ไม่เสถียรจะไม่สามารถรับชมได้

กลุ่มที่ 7 : ศึกษาดูงาน ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศและกำลังคนอาชีวศึกษา

          ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศและกำลังคนอาชีวศึกษาเป็นหน่วยงานหลักในการพัฒนาและการให้บริการ ICT เพื่อให้การบริหารจัดการมีประสิทธิภาพ มีการเสนอกรอบนโยบาย แผนแม่บท แผนปฏิบัติการ ด้านเทคโนโลยี และพัฒนาระบบข้อมูลการให้บริการด้านข้อมูลสารสนเทศ สนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ เป็นศูนย์กลางเครือข่ายอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษา มีการพัฒนาบุคลากรให้มีศักยภาพด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ จัดหา บำรุงรักษาครุภัณฑ์คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์อยู่เสมอ

กลุ่มที่ 9 : ศึกษาดูงาน TK PARK

          TK PARK มีการพัฒนาตนเองอยู่เสมอ โดยมีเอกลักษณ์ที่เฉพาะตัว ทุกคนสามารถเข้ามาเรียนรู้ได้ อาคารสถานที่มีการปรับแต่งให้เหมาะสมกับความสนใจของผู้ใช้บริหาร มีการนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ มาใช้ และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง มีงบประมาณสนับสนุนจากรัฐ มีการประสานงานกับฝ่ายต่าง ๆ ทั้งรัฐและเอกชนในการช่วยจัดทำสื่อเป็น E-Book งบประมาณที่ได้รับมีจำนวนไม่มากพอ ทำให้การดำเนินการพัฒนาด้านเทคโนโลยีได้ไม่เต็มประสิทธิภาพเท่าที่ควร

SWOT งานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา (โสตทัศนศึกษา)

SWOT งานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา (โสตทัศนศึกษา)

กลุ่มบริหารงานทั่วไป โรงเรียนวัดนวลนรดิศ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 1

ข้อมูลพื้นฐาน

       โรงเรียนวัดนวลนรดิศ มีพื้นที่ 2 บริเวณ แยกกันอย่างชัดเจน ห่างกัน 300 เมตร โดยบริเวณที่ 1

เป็นพื้นที่จัดการเรียนการสอนนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และบริเวณที่ 2 เป็นพื้นที่สำหรับ

จัดการเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปัจจุบันมีนักเรียน 2,538 คน ครูและบุคลากรทางการศึกษา

130 คน เปิดทำการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 ปัจจุบันก่อตั้งมาแล้ว 127 ปี

วิสัยทัศน์

       วิชาการล้ำ เชิดชูคุณธรรม ดำรงความเป็นไทย ก้าวไกลสู่สากล บนพื้นฐานพอเพียง

ปรัชญา

       เรียนดีเยี่ยม เปี่ยมคุณธรรม ดำรงไทย

คำขวัญ

       นวลฯ จะงาม นามจะดี ก็ที่ศิษย์

โรงเรียนแบ่งการบริหารงานออกเป็น 4 กลุ่ม ได้แก่

1. กลุ่มบริหารวิชาการ                   2. กลุ่มบริหารงบประมาณ

3. กลุ่มบริหารงานบุคคล                4. กลุ่มบริหารงานทั่วไป

งานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา(โสตทัศนศึกษา) สังกัดกลุ่มบริหารงานทั่วไป โดยมีขอบข่าย บทบาทหน้าที่ ดังนี้

• จัดทำทะเบียนวัสดุครุภัณฑ์ของงานโสตทัศนศึกษาให้เป็นปัจจุบัน

• ประสานกับกลุ่มสาระการเรียนรู้ในการผลิตสื่อวิดิทัศน์และสื่ออื่น

• จัดหาโสตทัศนูปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับโรงเรียนให้เพียงพอ

• จัดระเบียบการใช้และเอกสารเผยแพร่รายชื่อสื่อให้สะดวกในการใช้บริการบันทึกเสียง ถ่ายภาพ วีดิโอ

เพื่อประชาสัมพันธ์และแสดงผลงานการให้บริการครู บุคลากร และนักเรียน

• ให้บริการด้านสื่อการเรียนการสอน

• ให้บริการห้องประชุมสำหรับการจัดกิจกรรม

• ให้บริการด้านถ่ายภาพและถ่ายวีดิโอ

• ให้บริการด้านโสตทัศนูปกรณ์ในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ

บุคลากร มีจำนวน 5 ท่าน

จบการศึกษาตรงสาย และบรรจุตรงตามกลุ่มวิชาเอกที่กระทรวงศึกษาธิการ กำหนด จำนวน 2 ท่าน

Strengths คือ จุดแข็ง

1. ผู้บริหารให้การสนับสนุนการดำเนินงาน โดยจัดสรรงบประมาณเงินอุดหนุนรายหัว เงินรายได้

สถานศึกษา และเงินสวัสดิการ ในการสนับสนุนการจัดหาวัสดุ ครุภัณฑ์ เพื่อให้มีความทันสมัย และพร้อมใช้

อยู่เสมอ

2. องค์กรผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับโรงเรียน ได้แก่ สมาคมนักเรียนเก่านวลนรดิศ สมาคมผู้ปกครอง

และครู เครือข่ายผู้ปกครอง ให้การสนับสนุน ทุนในการซ่อมแซมบำรุง วัสดุ ครุภัณฑ์ เป็นประจำทุกปี

3. บุคลากรที่ปฏิบัติงานในหน่วยงานจบตรงสายและบรรจุตรงตามกลุ่มวิชาเอกเทคโนโลยีสื่อสาร

การศึกษา ที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด ได้แก่ ตำแหน่ง ครูวิชาเอกโสตทัศนศึกษา ครูวิชาเอกเทคโนโลยี

ทางการศึกษา ทำให้เข้าใจถึงขอบข่าย บทบาทหน้าที่ และสามารถทำงานให้เกิดประสิทธิภาพ บรรลุ

วัตถุประสงค์

4. มีการพัฒนาศักยภาพบุคลากรโดยจัดศึกษาดูงานการให้บริการโสตทัศนศึกษา การจัดหาวัสดุ

อุปกรณ์ ตลอดจนการบำรุงรักษา กับหน่วยงานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษากับโรงเรียนอื่นในสังกัด สำนักงาน

คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เช่น โรงเรียนวัดรางบัว กรุงเทพมหานคร โรงเรียนวัดประดู่ในทรงธรรม

กรุงเทพมหานคร เป็นต้น

5. มีชุมนุมแกนนำนักเรียนโสตทัศนศึกษาทั้งระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และตอนปลาย

ช่วยปฏิบัติงาน กิจกรรมต่างๆ ในโรงเรียน ทำให้งานตามขอบข่าย บทบาทหน้าที่ ดำเนินการไปได้

ด้วยความรวดเร็ว และบรรลุวัตถุประสงค์

<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 

Weaknesses คือ จุดอ่อน

1. โรงเรียนมีพื้นที่ 2 บริเวณ แยกกันอย่างชัดเจน ห่างจากกัน 300 เมตร โดยบริเวณที่ 1 เป็นพื้นที่

จัดการเรียนการสอนนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และบริเวณที่ 2 เป็นพื้นที่สำหรับจัดการเรียน

ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ทำให้การปฏิบัติงานบางครั้งเป็นไปด้วยความล่าช้า เนื่องจากต้องใช้เวลาเดิน

และขนย้ายอุปกรณ์ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติกิจกรรม

2. ข้อจำกัดทางด้านบุคลากร เนื่องจากบุคลากรเป็นครูตามกฎกระทรวงศึกษาธิการ จะต้องมีชั่วโมง

ปฏิบัติการสอนตามที่สถานศึกษามอบหมาย ทำให้มีชั่วโมงในการสอนจำนวนมากพอสมควร บางครั้งกิจกรรม

ทับซ้อนกับคาบเรียน ทำให้นักเรียนไม่ได้เรียนในครั้งนั้นไป

3. การซ่อมแซมโสตทัศนูปกรณ์ที่เชื่อมถึงกัน เช่น เสียงตามสายระหว่างโรงเรียนทั้งสองพื้นที่

หากเกิดกรณีเสียหาย จะใช้เวลาในการซ่อมเป็นไปด้วยความล่าช้า เนื่องจากระยะห่างที่อยู่ไกลกัน

<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 

Opportunities คือ โอกาส

1. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้การสนับสนุนเงินทุนและปัจจัยด้านเทคโนโลยีเพื่อ

การสอนเพิ่มมากขึ้นในทุกปี เพื่อให้เป็นไปตามการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และไทยแลนด์ 4.0 ส่งผลให้

งานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา(โสตทัศนศึกษา) กลุ่มบริหารงานทั่วไป นำเงินมาใช้พัฒนาความสามารถ

ของนักเรียนแกนนำโสตทัศนศึกษา ผ่านการจัดกิจกรรมในรูปแบบค่าย ได้แก่ ค่ายพัฒนาทักษะความเป็นเลิศ

ด้านเทคโนโลยีการผลิตภาพยนตร์และสื่อดิจิตอล

2. มหาวิทยาลัยสยาม (มหาวิทยาลัยพี่เลี้ยงที่ให้คำปรึกษากับโรงเรียนในพื้นที่เขตภาษีเจริญ)

ตามโครงการของสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา ให้การสนับสนุนทุนสำหรับส่งเสริมการดำเนินงาน

ด้านเทคโนโลยีเพื่อ การศึกษาทุกปี โดยงานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา(โสตทัศนศึกษา) กลุ่มบริหารงานทั่วไป

นำเงินมาให้บุคลากรที่มีส่วนเกี่ยวข้องไปศึกษาดูงาน เช่น การศึกษาดูงานการผลิตรายการโทรทัศน์

เพื่อการศึกษา โรงเรียนอนุบาลสุรินทร์ นำกลับมาพัฒนางานให้ดียิ่งขึ้น

3. สำนักพัฒนาครูและบุคลากรการศึกษาขั้นพื้นฐาน จัดสรรงบประมาณให้ครูในรูปแบบคูปองครู

คนละ 10,000 บาท บุคลากรในหน่วยงานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา (โสตทัศนศึกษา) จึงมีโอกาสได้ลงทะเบียน

คอร์สเรียนการตัดต่อภาพยนตร์และแอนิเมชั่น เพื่อสร้างเสริมทักษะการปฏิบัติงานให้มีประสิทธิภาพและ

เกิดประสิทธิผลกับหน่วยงานมากยิ่งขึ้น

<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 

Treats คือ อุปสรรค

1. ในบางครั้งเมื่อหน่วยงานต้นสังกัด มีการเปลี่ยนแปลงผู้บริหารระดับสูง มักจะมีการเปลี่ยนแปลง

นโยบายทำให้โครงการที่จะให้การสนับสนุนถูกชะลอออกไป ส่งผลและมีอุปสรรคต่อการจัดการเงิน

ที่จะนำมาใช้บริหารโรงเรียนและงานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา(โสตทัศนศึกษา) กลุ่มบริหารงานทั่วไป

<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 

จัดทำโดย

นายธนพล กัณหสิงห์ รหัสนิสิต 6014650679

นางสาวปาลญา สุวาส รหัสนิสิต 6014650741

นาวสาวสุริศา วารุณ รหัสนิสิต 6014650890

นางสาวพัชราภรณ์ พลพิทักษ์ รหัสนิสิต 6014651624

นางสาวมนัสนันท์ สระบัว รหัสนิสิต 6014651632

แปลบทความ

Time To Level Up The UseOf ICT In Your Classroom? Johan LindströmAssistant Principal in secondary school in Stockholm , SwedenNovember 9,2014 Ref : http://www.itlresearch.com/research-a-reports/10-reports/40-2011-itl-research-findings-and-implications date : oct. 10,2017	ถึงเวลาแล้วหรือยังที่จะยกระดับการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของคุณ บทความโดย Johan Lindström ผู้ช่วยผู้อำนวยการ โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในกรุงสต๊อกโฮม ประเทศสวีเดน9 พฤศจิกายน ค.ศ. 2014 ที่มา : http://www.itlresearch.com/research-a-reports/10-reports/40-2011-itl-research-findings-and-implications สืบค้นวันที่ :  10 ตุลาคม 2560
The obvious question for every teacher is of course: “How should I as a teacher that know very little of these ICT tools be able to transform my teaching methods in the classroom?” At this article, I´ll try to describe a way that most teachers can use to get started on that journey.	คำถามที่เห็นได้ชัดเจนสำหรับครูทุกคน“ผู้ที่เป็นครูรู้หรือไม่ว่าเครื่องมือทางด้านเทคโนโลยีไอซีทีสามารถที่จะเปลี่ยนวิธีการสอนของครูในห้องเรียนได้มากน้อยเพียงใด” ในบทความนี้จะได้พยายามอธิบายวิธีการที่ครูส่วนใหญ่สามารถทำได้ และใช้เป็นจุดเริ่มต้นและเดินตามเส้นทางเหล่านี้
The Use Of ICT In Your Classroom	การใช้เทคโนโลยีไอซีทีในห้องเรียนของคุณ
Most schools and teachers make the same journey when the move from an analogue classroom to a more digital one. ITL Teacher Survey from 2011 contains a chart (page 20) showing this journey in one picture:	โรงเรียนและครูส่วนใหญ่จะเดินทางเหมือนกันเมื่อย้ายจากห้องเรียนรูปแบบเดิมอนาล็อกไปเป็นรูปแบบสมัยใหม่แบบดิจิทัล การสำรวจจาก ITL Teacher 2011 (Innovative Teaching and Learning Research : SRI Inrernational) แสดงให้เห็นถึงแผนภาพดังต่อไปนี้

	การใช้งานแบบพื้นฐาน
	ร้อยละ 36 สืบค้นข้อมูลสารสนเทศ ใช้อินเตอร์เน็ตร้อยละ 26 การปฏิบัติงานประจำวัน และขั้นตอนต่างๆร้อยละ 17 ทำแบบทดสอบ มอบหมายการบ้าน
	การใช้งานระดับสูง
	ร้อยละ 15 เขียน หรือแก้ไขเรื่องราว รายงาน และอื่นๆร้อยละ 15 วิเคราะห์ข้อมูล หรือสารสนเทศร้อยละ 12 การเข้าถึงทรัพยากรในชั้นเรียนออนไลน์ร้อยละ 9 ร่วมมือกับเพื่อนในการเรียนรู้ร้อยละ 6 สร้างสื่อนำเสนอมัลติมีเดียร้อยละ 5 นำไปใช้เป็นการจำลองหรือ          อนิเมชั่นร้อยละ 5 ทำงานร่วมกับผู้อื่นจากภายนอกร้อยละ 3 พัฒนาการจำลองหรืออนิเมชั่น
Most teachers that are new to using computers in the classroom starts by using Internet as a source of information, using the computer to share content (from teacher to student, the other way around or both ways) and as a substitute for pen and paper, just as is shown in the chart above. There is nothing wrong with using computers this way, but this is not what computers excel at. Todays computers are really, really good at calculating huge amounts of data almost instantly as well as creating simulations, animations and multimedia. The next level for using computers in the classroom should be to start using tools for these “higher level use of ICT” shown in the chart above in the classroom.	ครูส่วนใหญ่ที่เพิ่งเริ่มต้นกับการใช้คอมพิวเตอร์ในชั้นเรียน จะเริ่มต้นด้วยการใช้อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งข้อมูลการใช้คอมพิวเตอร์ในการแชร์เนื้อหา (จากครูกับนักเรียนวิธีอื่น ๆ หรือทั้งสองวิธี) ใช้คอมพิวเตอร์แทนปากกาและกระดาษ เช่นเดียวกับที่แสดงในแผนภูมิด้านบน ไม่ใช่เรื่องที่ผิดปกติแต่อย่างใดในการใช้คอมพิวเตอร์ด้วยวิธีนี้ แต่คอมพิวเตอร์ในปัจจุบันมีความสามารถในการคำนวณข้อมูลจำนวนมหาศาลเกือบจะทันทีรวมถึงการสร้างภาพจำลองภาพเคลื่อนไหวและมัลติมีเดีย สำหรับการใช้ในระดับต่อไป การใช้คอมพิวเตอร์ในห้องเรียนควรเริ่มใช้เครื่องมือสำหรับ "การใช้ ICT ขั้นสูง" ที่แสดงในแผนภูมิด้านบนนี้
The obvious question for every teacher is of course: ”How should I as a teacher that know very little of these ICT tools be able to transform my teaching methods in the classroom?”	คำถามสำหรับครูทุกคนแน่นอนว่า:"ฉันเป็นครูที่รู้น้อยมากเกี่ยวกับเครื่องมือเทคโนโลยีไอซีที เหล่านี้ ฉันสามารถเปลี่ยนวิธีการสอนของฉันในห้องเรียนได้อย่างไร

I´ll try to describe a way that most teachers can use to get started on that journey. There are some ICT tools that you can start using in the classroom with some of the students in your class. If you start with the students that are interested and that normally complete their tasks sooner than the other kids in your class they will be an invaluable source for you when making this transformation. You can supply the ICT tools and directions to online resources where they can teach themselves how to use the ICT tools and they can start using them when they completed the tasks you´ve given them. Once they learn how to use the ICT tools they can teach other kids in your class and you as a teacher can of course learn from them as well. Soon all students in your class are able to work with ICT tools that you never thought you´d be able to use in your classroom. There is nothing that boosts the confidence in a student as much as when they are able to teach the grown ups!	ฉันจะพยายามอธิบายวิธีที่ครูส่วนใหญ่สามารถใช้เพื่อให้สามารถเริ่มต้นในเส้นทางนี้ได้ มีเครื่องมือเทคโนโลยีไอซีทีบางอย่าง ที่คุณสามารถเริ่มใช้ในห้องเรียนกับนักเรียนบางคนในชั้นเรียนของคุณ ถ้าคุณเริ่มต้นกับนักเรียนที่สนใจในการเรียน ซึ่งโดยปกติพวกเขาจะเสร็จสิ้นงานเร็วกว่าเด็กคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนของคุณ พวกเขาจะเป็นแหล่งล้ำค่าสำหรับคุณเมื่อทำการเปลี่ยนแปลงนี้ คุณสามารถจัดหาเครื่องมือเทคโนโลยี ICT และเส้นทางไปยังแหล่งข้อมูลออนไลน์ที่พวกเขาสามารถเรียนรู้ด้วยตัวเองว่าจะใช้เครื่องมือ ICT อย่างไรเมื่อพวกเขาเรียนรู้วิธีใช้เครื่องมือ ICT พวกเขาก็สามารถสอนเพื่อนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนของคุณ และคุณเป็นครูสามารถเรียนรู้จากพวกเขาด้วยเช่นกัน นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนของคุณสามารถทำงานกับเครื่องมือ ICT ที่คุณไม่เคยคิดว่าคุณจะสามารถใช้ในห้องเรียนได้ ไม่มีอะไรที่ช่วยเพิ่มความมั่นใจให้กับนักเรียนได้มากเท่าที่เมื่อพวกเขาสามารถสอนผู้ใหญ่ที่กำลังเติบโตได้! (กล่าวโดยอีกนัยหนึ่ง คือการเรียนรู้ไปพร้อมกันระหว่างครูและนักเรียน)
Some ICT Resources To Get You Started	ตัวอย่างแหล่งเทคโนโลยี ICT เพื่อให้คุณเริ่มต้น
Wordle A word-cloud generator. You copy and paste a text in the generator and it´ll calculate how many times each word is written. In the generated cloud the more frequent words are shown bigger in size. I pasted this article into Wordle and the picture above is the result. ”Using” and ”classroom” are the words I´ve used most frequently in my text. The students will find lots of more uses for wordclouds as soon as they start using them.	Wordle คือการสร้างข้อความแบบ Typography ที่สร้างขึ้นให้อัตโนมัติจากเว็บไซต์หรือพิมพ์คำเข้าไปให้สร้าง จัดวางรูปแบบและเลือกโครงสี เทคนิค+เทคโนโลยีจาวาสคริปนี้ วิธีการนี้ต้องติดตั้ง Java script เพื่อทำงานให้หรือเล่น-แสดงให้ก่อน ลองติดตามและทดลองศึกษาเองเพื่อนำมาปรับประยุกต์ใช้ในงานออกแบบกราฟิกสำหรับบรรจุภัณฑ์หรืองานภารกิจอื่นๆ ที่ต้องการให้เสริมเพื่อความสวยงาม

Algodoo A free (for PC or Mac) simulation tool. Also available (but not free) for iPads. Very useful in physics education, but also useable in other subjects. In Algodoo you can simulate (and change the parameters) for instance gravity, friction and density. Since it´s possible to build freely the students will come up with other things to build and simulate than you as a teacher will do. A tutorial video on youtube shows an example of what you can do in Algodoo:	Algodooเครื่องมือจำลองฟรี (สำหรับ PC หรือ Mac) นอกจากนี้ยังมี (แต่ไม่ฟรี) สำหรับ iPads มีประโยชน์มากในด้านฟิสิกส์การศึกษา แต่ยังสามารถใช้ประโยชน์ได้ในวิชาอื่น ๆ ใน Algodoo คุณสามารถจำลอง (และเปลี่ยนพารามิเตอร์) เช่นแรงโน้มถ่วงแรงเสียดทานและความหนาแน่น เนื่องจากจะสร้างได้อย่างอิสระ นักเรียนสามารถสร้างและจำลองได้มากกว่าครูที่สอนและทำ
Space Engine A free simulation of our universe. You can freely explore whatever you´re interested in by moving around freely from the planets to the most distant galaxies. Works on PC only!	Space Engineจักรวาลของเรา จำลองฟรีของ คุณสามารถสำรวจสิ่งที่คุณสนใจได้โดยอิสระโดยการเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ ได้อย่างอิสระจากดาวเคราะห์ไปยังกาแลคซีที่ห่างไกลที่สุด ทำงานบนเครื่องพีซีเท่านั้น!
Minecraft A game that has sold over 17 million copies on PC/Mac alone. It´s available on other platforms as well. Minecraft is a game where you can build freely with blocks. Millions of kids love this game and you can use Minecraft in the classroom as well in many different ways. There are lots of videos on Youtube shoving examples of what you can build. A link with 25 examples of stuff built in Minecraft that will blow your mind away: http://mashable.com/2013/02/13/amazing-minecraft-creations/	Minecraftเกมที่ขายได้มากกว่า 17 ล้านเล่มในเครื่อง PC / Mac เพียงอย่างเดียว มีอยู่ในแพลตฟอร์มอื่นเช่นกัน Minecraft เป็นเกมที่คุณสามารถสร้างได้อย่างอิสระด้วยบล็อค เด็กนับล้าน ๆ รักเกมนี้และคุณสามารถใช้ Minecraft ในห้องเรียนได้หลายวิธี มีวิดีโอมากมายใน Youtube ที่นำตัวอย่างสิ่งที่คุณสามารถสร้าง ตัวอย่างลิงค์ จำนวน 25 ตัวอย่าง ที่เว็บไซต์ http://mashable.com/2013/02/13/amazing-minecraft-creations/
Once you start using these (or other similar) tools in your classroom, share the ideas you get with your colleagues. One important aspect of changing the way teachers work in the classroom is to share ideas that work. Remember that anything that works in your classroom is worth sharing to other teachers. Sometimes teachers feel that a lesson or idea has to be ”worldclass” to be worth sharing, but anything that is tested in a classroom and that works is worth sharing. If another teacher say: ”I´ve tested this in my classroom and it works”, I´m sure you´re interested in listening to the other teacher. This works both ways!	เมื่อคุณเริ่มใช้เครื่องมือเหล่านี้ (หรือเครื่องมืออื่นที่คล้ายคลึงกัน) ในห้องเรียนแล้วให้แบ่งปันความคิดที่คุณได้รับร่วมกัน สิ่งหนึ่งที่สำคัญในการเปลี่ยนวิธีการทำงานของครูในห้องเรียนคือการแบ่งปันความคิดที่ได้ผล โปรดจำไว้ว่าทุกอย่างที่ใช้ในห้องเรียนของคุณน่าจะคุ้มกับครูอื่น ๆ บางครั้งครูรู้สึกว่าบทเรียนหรือแนวคิดจะต้องเป็น "worldclass" เพื่อแบ่งปันกัน แต่สิ่งที่ได้รับการทดสอบในห้องเรียนและผลงานนั้นคุ้มค่ากับการแชร์ ถ้าครูคนอื่นพูดว่า "ฉันได้ทดสอบห้องเรียนและห้องนี้แล้ว" ฉันแน่ใจว่าคุณสนใจที่จะฟังครูคนอื่น

   

จัดทำโดย นางสาวสุริศา  วารุณ    รหัสนิสิต   6014650890

             นายธนพล  กัณหสิงห์   รหัสนิสิต   6014650679